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电竞男神:指導初中生學習古詩的有效方法

电竞传奇攻略 www.wyilw.icu 电竞传奇攻略初等教育論文發表2019-05-27 10:53關注(1)

  這篇論文主要介紹的是指導初中生學習古詩的有效方法的內容,本文作者就是通過對指導初中生學習的相關內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

指導初中生學習古詩的有效方法

  關鍵詞:初中語文;古詩學習;有效方法

  我國的古詩文化是我國悠久文化的沉淀和傳承,初中階段的語文學習包含了很多的古詩,都是朗朗上口的優秀作品,而傳統的語文教育只是讓學生記憶背誦,沒有真正發揮古詩教育的作用。為此,本文針對初中生語文古詩的實際課堂教學進行研究,尋找一條行之有效的教學方式,希望借此來激發學生對古詩的學習興趣,使其真正理解古詩的內涵,提高初中生的綜合能力及語文綜合素養。

  一、引導感受,激發古詩閱讀興趣

  古詩雖不似現代文章一般長篇大論,但在意境和結構上卻并未見絲毫遜色,給人以若隱若現般的朦朧之美。在初中古詩教學中,教師要善于引導學生對古詩的空白之處展開豐富想象,在想象和思考中體會古詩中的深層韻味。著名詩人和文藝評論家郭沫若說:“詩歌是強烈的情感之音。”因此,教師要引導學生理解古詩意象,尋找詩人情感抒發的聚焦點,把握古詩的深刻內涵。例如,在學習《秋詞》一課時,教師在課堂開始前,在大屏幕中展示一些圖片(圖片都是一派蕭瑟的秋景),并提出問題:“大家都知道一年有四個季節,那么你們最喜歡哪個季節呢?”學生說哪個季節的都有,教師繼續問道:“大家看這些圖片,能猜到是哪個季節嗎?”學生:“秋天!”教師:“大家能用簡單的一句話概括秋天的景色或者秋天給你的感受嗎?”學生1:“秋天遍地都是泛黃的落葉,給人一種蕭條之感。”學生2:“秋天,楓葉變得血紅,染紅了一整條街道。”學生3:“秋天的風干燥且生硬……”接著教師引導學生進入古詩中,一起感受文中的“秋景”。再如,學習《夜雨寄北》一課時,教師可以先通過提問的方式激發學生的探究欲,如讓學生閱讀古詩,并且解釋“巴山”是什么,“共剪西窗燭”表達了怎樣的意境?讓學生帶著問題進行閱讀,提高其學習興趣。

  二、回歸課本,提高古詩理解能力

  教師在教學的過程中應以教材為依托,回歸課本內容,將古詩教學與實際的教學資源緊密聯系,巧妙地設計教學情境,利用情境的創設將學生引入教學中,使其產生學習的欲望,在學習中思考,在思考中產生靈感,最終學以致用并具備舉一反三的能力。教師在實際的教學中,引導學生將生活中的實際經驗引入文本的意象中,通過對教材的把握進一步了解詩文的意象,最終達到靈感的升華,提高學生的藝術想象力與鑒賞水平[1]。例如,在學習《觀滄?!芬豢問?,教師帶領學生閱讀全文后,提出問題:“本文運用了什么樣的寫作手法?表達了什么樣的情感?請簡單的闡述讀后感。”學生帶著問題展開閱讀,逐漸有了初步的感想,在閱讀結束后,教師鼓勵學生大膽發言。學生1:“這首詩用的是借景抒情的表達手法,給人一種豪邁、奔放的感覺。”學生2:“本文給人一種滄桑的感覺。”……教師表揚每一位勇于發言的學生,并補充道:“我們在欣賞一篇古文時,不僅要欣賞文筆,更要深入文字與作者進行溝通和交流,也就是說,在了解古詩的情感時,首先要了解其創作背景及作者的人生經歷。”接下來,教師帶領學生大致了解本文的創作背景及作者曹操的個人經歷,之后開始走進古詩中,逐字逐句地分析。如“東臨碣石,以觀滄海”這句話,從字面意思來看,寫的是作者登上碣石的山頂,居高臨下地俯瞰遼闊的大海,給人一種“氣壯山河”之感,結合曹操的性格特點,不難看出作者的雄才偉略和遠大志向。在接下來的古詩品析中,教師要善于用“問題”引導學生思維,用適當的留白引發學生的無限遐想。

  三、字里行間,培養古詩賞析能力

  古詩將其濃郁的感情色彩融入精短的語句中,使每一字、每一句都充滿韻味,是先人智慧的結晶和文化的沉淀,耐人尋味,使其在鑒賞的過程中需要極為深厚的文化功底和理解能力。因此,對于現在的學生而言,無論是在古詩的背誦還是鑒賞上,都具有一定難度,這也容易導致學生的抵觸心理。所以教師需要耐心地引導和積極地鼓勵,傾聽學生的需求,并給予細微的幫助,從而提高學生的學習信心,培養他們的古詩鑒賞能力[2]。例如,在學習《秋詞》一課時,教師在課前已經為學生創設了良好的教學情境,學生的學習熱情高漲,接下來,教師帶領學生走進古詩中,品味每一字、每一句的意蘊。第一句中“悲寂寥”與“逢秋”相對應,單從字面意思就能夠明白,從古至今人們對秋天的感覺是“悲涼、寂寞、了無生趣”;第二句是轉折,“我言”是“作者說(認為)”這里的言是認為的意思,作者認為“秋日勝春朝”,“春朝”是春天的朝陽(早晨),眾所周知,春日的早晨是“鳥語花香、陽光和煦、微風送暖”淺談指導初中生學習古詩的有效方法洪清澤(福建省晉江市龍僑中學,福建晉江362241)摘要:近年來,隨著我國教育制度的不斷完善,我國由傳統的應試教育逐漸轉變為素質教育,這對初中語文課堂教學提的,作者卻說秋天比春天的早晨還要好,證明作者對秋天的喜愛之情;第三句中的“鶴”及“排云上”具有更深層的意義,鶴一直是神話中的靈物,作者看到這樣的靈物獨自飛到云端,有一種器宇非凡之感,也暗示作者“孤獨”之感,通過目睹“鶴排云上”,作者也隨之產生了作詩的靈感,作者以“鶴”自居,更多的是對高尚情操的向往和敬畏之情。四、用心體會,習得古詩背誦方法古詩的背誦,是初中語文課堂的一個重點。縱觀當前的初中古詩課堂,許多教師往往忽視了對古詩背誦課堂模式的打造,將古詩的背誦完全交給學生,這種教學現狀應該得到一定程度的更新和改進。背誦古詩能提高學生的專業素養,培養學生的專業知識能力和人文情懷,全面提高學生的語文學習能力。因此,教師應該對古詩背誦加以重視,采取有效的教學方法和模式,輔助學生們背誦古詩,打造有活力的古詩背誦課堂。例如,在引導學生背誦《觀滄?!肥?,教師可以將整篇詩文分為五個階段,比如,“東臨碣石,以觀滄海”這一段大意是作者登上碣石山頂,這是一句概括性句子,向讀者闡述了“觀滄海”的位置;第二階段是“水何澹澹,山島竦峙”,指的是初次望海時的印象;第三階段是“樹木叢生,百草茂盛。秋風蕭瑟,洪波涌起。”這句話是作者環視海面周圍的風景及海上波濤洶涌的景象;第四階段是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這句話是作者的想象,借景抒發作者的豪情壯志;第五個階段是“幸甚至哉,歌以詠志。”這是一句概括語,與本詩內容無關,是一句合樂時的套用語。最后將五個階段連起來便是:登山望遠——初見海上風景——環顧四周映入眼前的景象——進入想象——總結抒發情感。學生根據這一線索,幫助其加速記憶。

  結語

  隨著我國素質教育的不斷推行,古詩教學取得了一定程度上的進步。由此可見,通過語文古詩教學模式的創新及教師自身教學素質和專業文藝化水平的提升,能有效提高初中語文古詩的教學質量,其優勢是顯而易見的,不僅能優化初中語文教學課堂效果,培養學生的發散思維和想象能力,同時還能豐富初中語文教學形式和內容,豐富初中生的精神世界,使學生養成良好的語文學習習慣,提高初中生的語文成績。總之,提高初中語文古詩教學水平是一項漫長而又艱巨的任務,需要學校、教師、學生三者的共同努力,只有這樣才能促進學生的全面發展。

  [參考文獻]

  [1]任宗霞.淺談初中語文教學中的古詩詞教學[J].中國校外教育,2018(22):116.

  [2]白娥.引導學生自主開啟古詩詞學習的一扇窗——初中語文古詩詞教學策略[J].新課程(下),2018(07):158.

  作者:洪清澤 單位:福建省晉江市龍僑中學

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